初見方文忠，給人印象最深的，是他時(shí)刻掛在臉上的笑容和積極樂(lè)觀的態(tài)度。不自覺的，記者幾乎忽略了他短了一截、別扭地折向身后的左腿，以及他身旁簡(jiǎn)陋的木拐杖。

　　“雖然身體不便，但在其他方面，我和正常人沒(méi)什么區(qū)別�！痹诜轿闹业难劾�，除了小兒麻痹癥留下的殘疾和沒(méi)有讀大學(xué)的遺憾，自己幾乎可以說(shuō)是“生活順?biāo)臁薄?/p>

　　1980年，念高三的方文忠憑著理科班年級(jí)前十名的成績(jī)，被老師列為重點(diǎn)大學(xué)“有力沖擊者”。然而，由于當(dāng)時(shí)的政策規(guī)定，身有殘疾的方文忠甚至連高考考場(chǎng)都沒(méi)進(jìn)，就黯然返鄉(xiāng)。

　　大學(xué)夢(mèng)碎，以后的路怎么走？迷茫中，方文忠遇見了伯樂(lè)。母校華祠中學(xué)校長(zhǎng)熊義新欣賞他的才華，邀請(qǐng)他回校做代課教師。

　　1980年9月1日，方文忠回到了校園。第一次站在講臺(tái)上，他含著淚對(duì)學(xué)生說(shuō)：“我因?yàn)樯眢w殘疾，失去了上大學(xué)的機(jī)會(huì)�，F(xiàn)在，我會(huì)盡最大努力，讓你們?nèi)巳顺刹�，替我圓‘大學(xué)夢(mèng)’�！�

　　學(xué)校缺少語(yǔ)文教師，方文忠便開始摸索語(yǔ)文教學(xué)之道。同時(shí)，他也沒(méi)有放棄自己的“大學(xué)夢(mèng)”。1982年，他考上了電大中文系，并最終拿到大專文憑。1987年，方文忠憑著優(yōu)秀的教學(xué)成績(jī)和當(dāng)?shù)孛褶k教師中的第一個(gè)大專文憑，被免試轉(zhuǎn)為公辦教師。

　　“方老師是我的‘再生父母’”

　　從開始接觸語(yǔ)文教學(xué)，方文忠就十分重視用文學(xué)來(lái)熏陶教育學(xué)生，辦文學(xué)社、組織讀書演講，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　他最得意的學(xué)生是現(xiàn)為鐘祥市鄉(xiāng)土作家的李濤。李濤出生時(shí)，由于難產(chǎn)造成大腦嚴(yán)重缺氧，導(dǎo)致身體重度殘疾，行走艱難，說(shuō)話也很困難。

　　“是方老師帶我走上了文學(xué)之路�！崩顫�興奮地捧出一摞獲獎(jiǎng)證書和報(bào)紙向記者展示。他的父母在一旁微笑著點(diǎn)頭：“原本只想讓他上到初中畢業(yè)，沒(méi)想到方老師卻為他打開了另一扇門，幫我兒子成為了‘大作家’！”

　　“同樣的境遇，讓我對(duì)他有著特殊的感情�！狈轿闹艺f(shuō)，他以自身經(jīng)歷鼓勵(lì)李濤自強(qiáng)不息，針對(duì)李濤愛看書的特點(diǎn)，帶他加入學(xué)校文學(xué)社，耐心輔導(dǎo)他提高寫作能力。慢慢地，李濤變得自信起來(lái)，順利讀完初中。畢業(yè)后，方老師仍時(shí)常與他保持聯(lián)系，鼓勵(lì)他堅(jiān)持寫作。現(xiàn)在，李濤每年的稿費(fèi)收入有兩萬(wàn)多元，經(jīng)濟(jì)上基本可以自立。李濤說(shuō)：“方老師就是我的‘再生父母’�！�

　　自1992年接任北門湖文學(xué)社指導(dǎo)老師以來(lái)，方文忠的學(xué)生在各類報(bào)刊上發(fā)表作品近800篇。北門湖文學(xué)社先后被評(píng)為湖北省首屆文學(xué)社評(píng)比一等獎(jiǎng)、全國(guó)百家優(yōu)秀文學(xué)社金獎(jiǎng)等。

　　“沒(méi)有你就沒(méi)有我的今天”

　　方文忠教學(xué)生涯的大半時(shí)間都擔(dān)任班主任，他用愛心溫暖著每一位學(xué)生。

　　學(xué)生彭明性格非常叛逆，貧困的家庭和“犯人兒子”的包袱使他心理失衡、行為極端，動(dòng)不動(dòng)就和同學(xué)大打出手。輾轉(zhuǎn)幾所學(xué)校，在初二時(shí)轉(zhuǎn)到了方文忠班上。

　　起初，彭明根本就沒(méi)把這個(gè)“殘疾老師”放在眼里。到校的第一晚，他就翻墻跑到街上的網(wǎng)吧去玩。方文忠拄著拐杖，一家一家網(wǎng)吧找。找到彭明后，他卻不愿意跟方文忠走。方文忠什么也沒(méi)說(shuō)，拄著拐杖，靠在墻邊，耐心地等著他，直到深夜。那個(gè)深夜，下著小雨，空無(wú)一人的街上，少年繃著臉沖在前面，拄著單拐的方文忠，艱難地跟在后面。聽著一聲聲拐杖拄地的聲音，彭明漸漸放慢了腳步�；氐椒轿闹业乃奚�，一碗老師親手煮的面條和一套干凈的衣服溫暖了這個(gè)叛逆男孩的心。在方文忠的悉心教導(dǎo)下，彭明融入了班級(jí)，還做上了衛(wèi)生委員。如今在深圳一家民營(yíng)企業(yè)任生產(chǎn)主管的彭明，在談起成長(zhǎng)經(jīng)歷時(shí)由衷地說(shuō)：“沒(méi)有方老師當(dāng)年的耐心教育，就沒(méi)有我的今天�！�

　　從教33年，方文忠始終堅(jiān)守著第一次站上講臺(tái)時(shí)的諾言：幫助這些農(nóng)村孩子改變命運(yùn)。已經(jīng)51歲的他也找到了接班人：“等我退休了，我女兒就來(lái)接我的班。她這個(gè)正規(guī)大學(xué)生一定會(huì)比我這個(gè)‘水貨大學(xué)生’教得更好！”

　　人物檔案

　　方文忠，1962年10月出生，現(xiàn)為湖北省鐘祥市洋梓鎮(zhèn)中學(xué)語(yǔ)文教師。1980年至1983年，在湖北省鐘祥市華祠中學(xué)任教；1983年至1989年，在鐘祥市大橋中學(xué)任教；1989年至1992年，在鐘祥市洋梓職業(yè)高中任教；1992年8月至今，在鐘祥市洋梓中學(xué)任教。

　　人物評(píng)價(jià)

　　當(dāng)年的學(xué)生李濤：我也是個(gè)殘疾人，當(dāng)年我恨命運(yùn)的不公，對(duì)人生失去了信心，是方老師開導(dǎo)我，引導(dǎo)我拿起筆書寫人生，我才有了今天的收獲。

　　同事郭德富：他是殘疾人，但他從不把自己當(dāng)殘疾人看。他把學(xué)生當(dāng)子女、當(dāng)朋友，用文學(xué)揚(yáng)起學(xué)生前進(jìn)的風(fēng)帆，把學(xué)生的快樂(lè)當(dāng)作自己最大的幸福。

　　女兒方美婷：爸爸從來(lái)把學(xué)生看得比我重。他關(guān)愛學(xué)生，循循善誘。我深受感染，立志將來(lái)像他一樣當(dāng)一名好老師。

　　教師自述

　　讓農(nóng)村孩子放飛夢(mèng)想

　　方文忠

　　從小學(xué)到高中，我的學(xué)習(xí)成績(jī)一直很好。讀高中時(shí)，有老師同學(xué)還稱我是“小華羅庚”。高中畢業(yè)那年，我因?yàn)樯眢w殘疾，被拒于高考大門之外。老師同學(xué)為我惋惜，父母為我悲傷。在揮淚回家后不久，我被選聘為民辦教師。當(dāng)時(shí)我就想，我因?yàn)樯眢w殘疾沒(méi)能讀大學(xué)，現(xiàn)在有了施展才能的機(jī)會(huì)，一定要好好珍惜，努力教書育人，讓農(nóng)村的孩子放飛夢(mèng)想。

　　我一直在農(nóng)村中學(xué)教語(yǔ)文，為了讓學(xué)生喜歡語(yǔ)文，我總是想著法子讓他們自覺參與到教學(xué)活動(dòng)中，提高課堂效率。每堂課我總是先把學(xué)生興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，對(duì)表現(xiàn)突出的學(xué)生，有時(shí)還獎(jiǎng)勵(lì)一本練習(xí)本什么的。東西雖小，但鼓勵(lì)的作用卻大。

　　我在先后工作過(guò)的4所農(nóng)村中學(xué)組織學(xué)生開展文學(xué)活動(dòng)，拄著拐杖和他們一起到校外采風(fēng)，和他們討論、修改習(xí)作，編輯文學(xué)社社刊�？吹綄W(xué)生們一篇篇質(zhì)樸的文章，我就像采礦工人發(fā)現(xiàn)了寶藏，興奮、喜悅。

　　說(shuō)實(shí)話，辦文學(xué)社很辛苦。業(yè)余時(shí)間，別人在休閑、聊天，而我在與學(xué)生交流，忙著辦社刊。不過(guò)，看到學(xué)生發(fā)表習(xí)作后的高興樣子，看到學(xué)生一個(gè)個(gè)變得自信，辛苦就都化作了欣慰。我到洋梓中學(xué)擔(dān)任北門湖文學(xué)社輔導(dǎo)老師21年了，看到學(xué)生先后發(fā)表的800多篇習(xí)作，看到北門湖文學(xué)社成長(zhǎng)為“全國(guó)百家優(yōu)秀文學(xué)社”，看到許許多多學(xué)生先后帶著夢(mèng)想考上了大學(xué)，有的還成了小有名氣的鄉(xiāng)土作家，我感到無(wú)比幸福！