在教師節即將來臨之際，1270萬中小學教師，即將收到國務院發出的一份“大禮包”：李克強總理8月26日主持召開國務院常務會議，決定全面推開中小學教師職稱制度改革，為基礎教育發展提供人才支撐。這次改革的重點舉措包括：“打破教師終身制，實行五年一注冊”，“中小學教師可以評教授”和農村教師評職稱不做英語和論文要求等內容，力推“職稱評審與崗位聘用相結合”,實現“人盡其才、才盡其用”。為此，貴州省教育廳副廳長李奇勇表示強烈支持、雙手點贊，“我認為黨中央國務院在布局教育綜合改革上抓到了事物發展的關鍵，就是——人。只有教師這支隊伍，真正按照習總書記的要求做到“四有”：有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心，教育才能扎實發展，農村的基礎教育才不至于因為老師的流失而滑坡，不至于出現空心化的現象，不至于出現“校舍在而老師不在了”的情況。”

中國網：您怎么看待此次教師職稱改革？

李奇勇：改革抓住了教育的關鍵，總理講的那句話，教育資源最重要的不是大樓、不是設備、不是儀器，而是教師，是人。說的太好了！我也經常講，教育是人與人之間的活動，離開了人、離開了人與人的互動就不可能有教育。這些年基礎教育出了一些問題，很重要的原因就是我們漠視了基礎教育的主力、骨干，也就是教師隊伍的建設，在農村更是這樣。這個改革舉措說明中央抓到了教育改革發展的關鍵環節，把教師隊伍抓好了，教育就會有希望。

教師待遇一直是教師隊伍建設關注的焦點。教師待遇，無非包括政治待遇和經濟待遇。教師職稱既是政治待遇也是經濟待遇。職稱是對教師素質和能力的評價和認可，代表了一定的社會地位，算是政治待遇。教師工資收入直接與職稱相關，這就是經濟待遇。抓住這兩個待遇，就抓住了教師隊伍建設的關鍵，而抓住了教師隊伍建設就是抓住了發展教育的關鍵。可見教師職稱改革多么重要。

中國網：此次改革中提到了“小學教師可以評教授”，您如何看待這個舉措？

李奇勇：小學老師能夠評教授，充分體現了我們對教育規律的認識和把握達到了一個嶄新的境界。高級職稱是與復雜的腦力勞動相對應的，高級職稱就是對小學老師復雜勞動的一種肯定。教書育人是一件很復雜的工作，不僅要有愛心、有擔當、有情懷，還需要具備教育方面的專業技能，比方說心理干預方面的專業技能等。新時代對老師提出了新的要求。部分小學生、初中生甚至包括學前的幼兒，由于家庭和社會大環境的因素，或多或少存有一些心理問題。要化解這些問題必須要有專門的心理干預知識和技能。用高級職稱來描述我們的小學教師，說明我們對教育規律有了新的更深刻的認識。這些新的認識，必將促進中國基礎教育事業，尤其是農村義務教育，有一個可持續的喜人前景。

中國網：您對此次改革有哪些期待？

李奇勇：第一，我注意到小學老師，包括幼兒園的老師，都可以評正高職稱。希望這不是“畫餅”，希望未來真有一大批正高級的小學老師、幼兒園老師，在一線從事教育工作。

第二，之前教師職稱評定中給基層和農村的指標不多，希望今后可以傾斜基層和農村，讓中央的好政策真正落到一線老師身上，讓一線老師對這項改革有更多的獲得感。

第三，對農村教師評職稱，不做外語和論文的硬性規定，這是人才觀的重大進步，也是對農村教師具體工作實際的準確認識。希望給踏踏實實、默默堅守在農村教育一線的老師更多這樣符合實際的政策。對農村老師不做外語和論文的硬性要求，也反映了我們的人才工作對教育規律和實際工作有了更深刻和準確的把握。

第四、去年，我們貴州省遵義市和黔西南州已經在國家的統一安排下開展了教師職稱改革的試點工作。希望全面鋪開的職稱改革盡快啟動，讓廣大老師盡早享受到這個重大利好，激勵我們的小學老師、農村老師可以長期執教、終生執教。