敖雙英和孩子們在校外課堂。

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　　作為一名鄉村教師，她雖然也曾面臨困局，卻從不表現出凄凄慘慘悲悲戚戚，而是將精神的感人淚水升華為智慧的燦爛笑容。

　　她充滿活力，樂觀明朗，勇于專業追求，不僅扎根鄉村教室，更努力探索如何讓山里娃也能享受到最好的教育。

　　認識她，是在2007年。那時，她是一個曾經外出打工又回到校園，曾經迷茫又不甘平凡的鄉村女教師。那年暑假，她自費參加了在山西運城召開的新教育實驗年會，不僅教育激情被再度點燃，更覺得尋到了教育的方向。會后，她回到自己的教室，立即開始了尋夢之旅。

　　身為山區教師，她的月收入迄今不足2000元，但她傾其所有“武裝”著自己的教室。積沙成塔地攢了6年，如今她的教室擁有一流的教學設施：3000多冊經典童書、錄音筆、照相機、攝像機、臺式電腦、手提電腦、網絡、投影儀、電視機、影碟機、掃描儀、封塑機、打印機……她說：“一個愛打扮的女子，買到美麗的新衣會感到幸福，而一個愛上講臺的老師，打扮自己的教室同樣會感到幸福。”

　　雖然身在鄉村學校，但她的學生們擁有令名校學生也羨慕的學習生活——

　　每天早晨6點50分，師生們開始雷打不動的晨練半小時，晴天登山、雨天跳繩。天氣晴好時，一邊鍛煉，還一邊在晨曦里吟誦詩歌、演唱歌曲，在山頂誦讀、討論。

　　傍晚時分，則是閱讀時間。天氣不好，師生們就在教室里靜靜看書。天氣好時，要么到花壇邊讀書，要么干脆到校外閱讀。

　　入夜，她組織學生進行讀書心得交流。孩子們爭著分享所得，展示自我。不分臺上臺下，師生其樂融融。她以前教過的部分學生也時常返回學校“傳經送寶”，因為他們已被聘請為“小小輔導員”。

　　白天，當然按學校的課表上課，只是在迅速完成規定的教學內容外，她的班級還有更為豐富的“特色課程”——

　　周一，電影課程。從低年級段的《大鬧天宮》《獅子王》，到高年級段的《放牛班的春天》《孔子》，孩子們入迷地看，生動地寫，一疊觀影心得筆記見證著幾十部電影帶來的成長。

　　周二，旅游課程。音樂課和午休之后，用來“游覽”祖國各地：欣賞當地民歌、了解當地民俗、講述當地傳說，為旅游過的地點出版一份旅游手抄報。

　　周三，童書共讀課程。她和孩子們共同閱讀著《草房子》《100條裙子》《永遠講不完的故事》《德國，一群老鼠的童話》等經典童書，心靈被純真與美好不斷滋養著。

　　周四，預習課程。為下周的功課進行全面準備。

　　周五，書信課程。她的學生很多都是留守兒童，孩子們在信中向父母交流匯報一周來的學習生活，這不僅是教學的一部分，而且是幸福人生的奠基。

　　周六、周日，藝術和自然課程。她為孩子們開辦了表演、舞蹈、剪紙、書法、勞技5個興趣班，可以自由選擇參加。于是，她有時排練童話劇，讓孩子們更深入地體驗各種角色；有時與學生結伴走進山村，了解家鄉，閱讀大自然這本無字書。

　　豐富的課程，立體的閱讀，長期的堅持，使得她的這群最普通的山村學生個個身手不凡。十多位孩子的寫繪作品發表在《家教與成才》《中國教師報》等十幾家報刊媒體上；省、市、縣里舉行的寫作、書畫、文藝大賽中，十多位同學獲獎；全鎮運動會上，連續多次獲得同年級組精神文明代表隊第一名、團體總分第一名、團體接力比賽第一名；在縣里舉辦的“探尋紅色三湘——做四有新人”征文活動中，全班18位同學囊括了年級組全部獎項……

　　而她也沒有想到，許多屬于她個人的“額外獎賞”也接踵而來：2008年，“第二屆運達喜來登鄉村教師獎”；2009年，新教育“十佳教室”班主任；2012年7月，新教育“完美教室締造者”……

　　教學之路不會一馬平川，她當然也會遭遇各種困難，但她卻一直笑得燦爛：“真正明白自己站在講臺上的價值之后，我面對的挑戰越大，創造的價值越大，贏得的幸福就越多。”

　　她，就是敖雙英，一個網名“桃花仙子”的山區女教師。盡管身處偏僻山區，她卻運用教育智慧，把窄小教室擴展為遼闊原野。她和學生們的生命，正在這同一片原野上盡情綻放。（作者系全國政協常委、民進中央副主席）

　　人物檔案

　　敖雙英，女，39歲。湖南省桃源縣茶庵鋪鎮中心小學語文教師、班主任。1993年畢業于湖南省桃源師范學校。在山村擔任教師20年來，一直在素質教育與應試教育之間摸索探究，在鄉村小學踐行“過一種幸福完整的教育生活”，師生教學相長，成績斐然。

　　人物評價

　　茶庵鋪鎮中心小學教師彭雪梅：敖老師當班主任呀，伢兒帶得活，學生能力強，她班上的孩子讀書多，聰明活潑，膽子大，品行好。她的教學觀念新穎，又一心為了學生，舍得花錢出力，就是不注意身體，一年到頭沒有休息時間。

　　敖雙英的母親滿桂菊：我這個女兒一心為學生，確實是大公無私。別人總對我說，你女兒那么多錢，怎么還不修屋呀？我說她哪有錢呀，有些錢都給學生買書看了，家里真沒錢。不過我支持她，只要她喜歡。

　　茶庵鋪鎮中心小學007班學生滿興蓮：敖老師帶我們去登山、郊游、放風箏，在我們誦詩和唱歌時為我們拍照、錄像。敖老師非常樂觀，她做事都哼著歌，幸福洋溢在她的臉上，我們的心情也能變好。她穿得很樸素，但她懂大家的心思，比仙女還厲害。

　　教師自述

　　幸福不僅是夢想

　　這些年，留守兒童越來越多。除了教學，我一直帶著孩子們組織課外活動，從生活上關心他們，給他們講道理，但費力不少，收效不大。直到2007年參加新教育實驗，當時我記住了一句話：一個人的精神發育史就是他的閱讀史！我當場就下定決心：一定要做新教育，我要用閱讀來改變孩子！

　　從此，我傾盡所有，義無反顧地走上了讀書、選書、買書之路。2007年之前，我們鎮上根本沒有書店，每次進城，我的雙肩包里都會背回大量書籍。與此同時，新教育研究中心、新父母研究所等機構先后捐贈給我各種圖書，新教育發起人朱永新老師也向我捐贈童書數百冊，再加上網友捐書、同行圖書漂流，我們的書越來越多了……

　　現在，我們班擁有優質童書3000多冊、2000多種。六年來，孩子們讀書在1500冊以上，其中我和孩子們共讀、精讀了200多冊繪本、30多本文字書。共讀，是為了讓孩子們的生命與書籍產生共鳴。

　　如果說閱讀是為人生的幸福打下基礎，課程就是為孩子的成長施肥。2010年，我自費在教室里裝了網絡。當時有幾位好心的領導勸我：過不多久縣里就會給學校安裝網絡了，你本來工資就不高，可別浪費了錢呀！我知道這2000多元錢不少，可一來學校裝網絡還說不準時間；二來我那時利用網絡學做了新教育課程，教室里有網絡會方便得多，我不想讓孩子們老是當“鄉巴佬”。

　　網絡通了，我們的教室變成了無窮大。課程開了，家鄉的一草一木、花鳥蟲魚等等，都是最鮮活的素材。

　　后來，我又結合學生們的學習階段，開展了形式多樣的寫作活動：心靈日記、寫繪日記、畫信日記、班級日報、班級微博、家校聯系卡、給家人的信……

　　就這樣，孩子們有了愿望，堅定了信念。現在孩子們到了畢業班，更是常常和我分享他們的夢想。我的孩子們呀，我衷心地祝福你們美夢成真！我也享受著自己不斷成長的喜悅，享受著被認識不認識的學生們、學生父母們熱情呼喚的快樂。