今年開始，包括河南、安徽、陜西、甘肅等四省先行試點，率先實施中西部鄉村中小學首席教師崗位計劃，旨在造就一批基礎教育領軍人才。

　　按照規劃，以鄉鎮（不含城關鎮）或學區為單位，原則上中小學專任教師在100人以下的鄉鎮或學區，分別在中學和小學設立1個首席教師崗位；中小學專任教師100人以上、200人以下的鄉鎮或學區，分別在中學和小學設立2個首席教師崗位；中小學專任教師200人以上的鄉鎮或學區，分別在中學和小學設立3個首席教師崗位。

　　在崗位職責上，首席教師除了承擔所在鄉村學校正常教學工作外，還需要參與所在縣（市、區）、鄉鎮和學校的教育教學改革，對教學改革、教學管理等工作提出意見建議。同時，發揮教育教學示范帶動作用，組建教師發展共同體、名師工作室，通過聽課評課、師徒結對等方式，承擔本鄉鎮青年教師培養、指導任務。

　　一直以來，中西部鄉村教育存在優秀教師短缺的“痛點”，各地鄉村教師招聘頻頻遇冷。不少地方放寬學歷要求、不設專業限制，鄉村教師崗位仍然大量空缺。

　　事實上，在很多領域，“首席”的稱呼早已不再陌生，如今被引入中西部鄉村中小學校校園是一次嘗試，突出教師這個教書育人的源頭。

　　鄭州此前已試點過“首席教師制”。按照《鄭州市中小學梯級名師培養工程實施意見》，首席教師將承擔相應的職責、權利和待遇。部分學校的成果顯示，首席教師制度促進了教師隊伍成長，確保了教師隊伍的穩定。

　　有專家指出，與城市中小學推行首席教師制度不同的是，在中西部鄉村中小學實行首席教師崗位計劃是一項系統工程，不僅需要政策支持，還需要價值支持，喚起社會對鄉村教師的認同。

　　目前，河南作為先行試點，無疑對全省的鄉村教育是有著建設性的發展，河南省教育廳也在積極組織開展調研，制定選拔方案，盡快于6月底前完成聘任公示工作。